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  一、不強(qiáng)化幼兒的攻擊性行為。有的幼兒把攻擊性行為作為實(shí)現(xiàn)自己各種目的或使成人滿足自己各種要求的手段,所以成人應(yīng)采取各種手段阻止幼兒通過攻擊行為獲得好處，并且不去滿足幼兒通過攻擊行為向成人提出的各種要求這樣才能使幼兒的攻擊性行為失去強(qiáng)化而達(dá)到減少或消除這種行為的目的。另外，對不太過分的攻擊性“視而不見”。很多幼兒的攻擊性行為是為了引起成人父母親或老師的關(guān)注,對于這類幼兒往往成人越是去干預(yù),其攻擊性行為越強(qiáng)烈。所以,對于這類幼兒,一方面不去關(guān)注其攻擊性行為,使其得不到強(qiáng)化,另一方面要設(shè)法滿足他們被關(guān)注的需要,平時(shí)應(yīng)多關(guān)注他們,多與他們進(jìn)行親密的情感交流。這樣雙管齊下,才可能收到較好的效果。二、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力（移情訓(xùn)練） 可采用移情訓(xùn)練法。移情訓(xùn)練它指個(gè)體設(shè)身處地地站在他人立場上對他人情境進(jìn)行積極與共、平等分享和迅速應(yīng)答的深層體驗(yàn)過程。 美國著名心理學(xué)家霍夫曼對兒童移情及其與行為的關(guān)系進(jìn)行了多年的實(shí)驗(yàn)研究。他指出,移情是兒童親社會行為產(chǎn)生和發(fā)展的重要驅(qū)動力。移情能力缺乏的兒童親社會行為很少,而消極的、不友好的行為則較多。移情可以促進(jìn)兒童的自我控制、自我反省。其訓(xùn)練方法有聽故事、引導(dǎo)理解、續(xù)編故事、角色扮演等。教師可通過教學(xué)、游戲、日常生活等各種渠道,有意識安排兒童作設(shè)身處地、將心比心體會他人情緒的活動內(nèi)容,加強(qiáng)攻擊性兒童對被攻擊者所承受痛苦程度的體驗(yàn)。 原問題：《如何干預(yù)與控制攻擊性行為》

  回復(fù)于 2023-02-05 00:54:25